LA PLANIFICACIÓN Y LA RESIDENCIA      

Más allá de los tiempos diagramados para realizar las observaciones de clases, desde mi experiencia he tenido la oportunidad de observar, analizar y también llevar a cabo ayudantías en más tiempo de lo previsto por la cátedra, debido a cuestiones de cierre de trimestre, paro y feriados que son parte de la realidad educativa. Esta extensión de tiempo, considero que es una oportunidad sumamente provechosa, para seguir con la estructura de las planificaciones de residencia, basadas en los alumnos con centro de la enseñanza-aprendizaje.

La realización de planificaciones, desde la práctica docente implica como primera instancia tomar todos los datos de observación, análisis, sistematización de contexto educativo, de la realidad del aula y sobre todo de los alumnos a quien va dirigida enseñanza.  En esto caso, a los alumnos de 4to primera, con sus realidades, características y metodologías de enseñanza-aprendizaje que vienen desarrollando en el dictado de la materia de la docente co-formadora Andrea, que se guía en sus clases a partir de una planificación anual que especifica la fundamentación de la enseñanza en base al PEI, PCI, MOA y otros lineamientos específicos de las leyes de educación, que buscan dar forma y significado al conocimientos de la Geografía Ambiental.

A partir de ahí recién es posible planificar la propuesta del conocimiento que requiere acción, participación e intervención responsable en la enseñanza, mediante la organización, evaluación, interrelación del contexto, la realidad educativa y la propuesta de planificación de la enseñanza de la unidad temática. Retomar el conocimiento previo, analizar e interpretar el conocimiento específico, mediante la búsqueda de material, recursos, técnicas y metodologías didácticas adecuadas, dinámicas que faciliten la comprensión y desarrollo de las capacidades y habilidades en la enseñanza-aprendizaje de la clase.

Si bien la observación, programa anual y material bibliográfico brindados por la docente co-formadora son guía para la planificación, se necesita flexibilidad y negociación en la planificación, debido a ciertas apreciaciones y cambios que van surgiendo en la realidad educativa del aula. En este caso, me toco de planificar las dos primeras clases y tener que negociar con la profesora Andrea, la didáctica de las propuestas basadas en el uso de herramientas tic (cmaptools, mindomo, power point, etc.), debido a ella considera más conveniente trabajar de manera tradicional, debido a la falta de manejo y disposición de computadoras en el colegio. Por lo tanto, esto significa un límite en la metodología de enseñanza útil y necesaria para la apropiación del conocimiento. Tristemente es la realidad que se vive en muchas instituciones, aunque se diga que estamos insertos  en una era tecnológica global, es necesario ceder a este límite político educativo.

No obstante, en base al cierre del 1° trimestre que evidencia la gran capacidad de los alumnos, la docente manifiesta que se deben buscar estrategias y alternativas de enseñanza fortificadas en la lectura, realización de síntesis, esquemas conceptuales y cuadros comparativos, etc.; modificar, cambiar y rediseñar necesariamente la práctica de residencia, reprogramar la planificación en base a las palabras de la docente:

-        ¡Estos alumnos dan para mucho más, por lo tanto vamos a exigir más trabajo, mediante actividades que requieran mayor resolución de problemas!.

Ahora desde mi acción de residencia, esto requiere tener que repensar los temas y las actividades con más exigencia, tiempo de entrega y más desarrollo personal para validar el significado de la residencia y la necesidad de los alumnos y la docente.

Desde el primer día observación, me siento acompañada por la docente co-formadora, que en todo momento resuelve mis dudas y mis preocupaciones acerca del inicio de la residencia. Ella siempre positiva, dispuesta supervisa, guía y acompaña mis actividades. En la realización de trabajos prácticos, me pide que seamos exigentes en los tiempos estipulados de entrega, trabajos fuera de término pasan a estar desaprobados, aunque estén completos y bien realizados.

Con respecto a mi docente de práctica, la profesora Silvia, considero que está dispuesta, atenta y siempre comunicada mediante los distintos medios, de manera de facilitar el trabajo y evacuar cualquier duda que puede surgir con respecto a la residencia y sobre todo la planificación, que si bien es exigente en el tiempo de entrega, me permite corregir y considerar sus sugerencias.  Además, la profesora es flexible en los contratiempos e inconvenientes que hasta ahora me han surgido, por lo tanto estoy muy agradecida por sus consideraciones.

En lo que respecta a la organización del colegio, requiere paciencia y consideración de mi parte, debido a que muchas veces la directora por falta de tiempo y cuestiones que surgen diariamente, no se encuentra en el establecimiento o está ocupada con otras tareas que no le permiten firmar la asistencia. No obstante, a partir de junio la vice directora del turno tarde, está cargo de asuntos que la directora no puede atender; ella es muy amable y firma sin inconveniente la asistencia, por lo tanto, no existe problema o  interferencia que influya en mi práctica de residencia, con respecto a la dinámica institucional.